Solucionadores de problemas?

por: Charlie Leadbeater

O objetivo central da educação precisa mudar – de ensinar os alunos a seguir as instruções para preparar os alunos para identificar e resolver problemas.

Seguir instruções tem estado no centro, impulsionado o sucesso, da educação de massa. No entanto, em um mundo incerto e mais volátil, caracterizado pela inovação e empreendedorismo, precisamos agora preparar os jovens para resolver problemas de todas as formas e tamanhos. Problemas que não vêm com instruções.

Para fazer essa mudança, os sistemas de educação devem proporcionar experiências dinâmicas para os jovens, através da qual podem aprender na prática como implantar o conhecimento, para trabalhar com os outros e desenvolver qualidades pessoais críticas, como persistência e resiliência, para aprenderem a partir do feedback e superar contrariedades.

Fornecer uma mistura dinâmica de teoria e prática exigirá mais do que a adição de cursos de empreendedorismo para os nossos atuais sistemas de instrução acadêmica. Também não será suficiente introduzir módulos de pensamento crítico em um currículo projetado para preparar os alunos para testes padronizados. A mudança de “instruções a seguir” para “resolver problemas” exigirá uma mudança muito mais abrangente no que os alunos aprendem e como eles aprendem.

A Educação vai precisar para desenvolver habilidades criativas, pensamento crítico e colaboração, e construir atributos vitais, como curiosidade, coragem e resistência.

Para fazê-lo, a educação precisa de se tornar uma atividade dinâmica, proporcionando uma combinação de quatro elementos:

• Conhecimento, começando com as competências básicas de linguagem e aritmética, movendo-se para o conhecimento básico e, em seguida, a conceitos de ordem superior e habilidades de pensamento, para contestar, questionar e adaptar o conhecimento.
• Qualidades pessoais e desenvolvimento do caráter, incluindo ajudar os estudantes a encontrar um senso de propósito e aspiração para construir sua resiliência e persistência.
• Experiência comunitária para aprofundar as suas relações com os outros, aprender através do diálogo e colaboração, e agir em conjunto para inventar e fazer coisas, para outras pessoas e com outras pessoas.
• Atividades que deem aos alunos um forte senso de ação, para que eles aprendam como transformar o conhecimento e ideias em atos e sentirem que podem fazer a diferença para o mundo.

Cada elemento é importante por si só. No entanto, é a sua combinação dinâmica que os traz à vida. Os elementos tornam-se poderosos quando os jovens aprendem a desenvolvê-los e implantá-los em conjunto. Os jovens devem sair da escola e serem capazes de ler e escrever, somar e subtrair, usar computadores e calculadoras, entenderem um mapa e a história do país em que vivem, terem uma boa compreensão dos processos científicos básicos e uma língua estrangeira. No entanto, a fim de desenvolver os jovens como agentes de resolução criativa de problemas, a educação já não pode se dar ao luxo de depender tanto em aprender pela rotina.

A educação precisa levar os jovens mais fundo e além, dar-lhes experiência de como agir, fazer coisas, para servir a comunidade, para trabalhar com os outros e para enfrentar os desafios que podem uma vez tê-los assustados.
Aprender a ser um solucionador criativo de problemas envolve saber quando seguir instruções e quando não. Requer sólidas habilidades básicas, mas também a capacidade de se envolver efetivamente em pensamento crítico e criativo, para encontrar conexões e combinações entre ideias e conceitos e assim decifrar problemas.

A solução de problemas deste tipo raramente é apenas sobre ser inteligente. Requer persistência para superar contratempos; um forte sentido de propósito para levá-lo adiante; colaboração para se envolver com ideias e insights de outras pessoas; empatia para compreender as necessidades dos outros; a capacidade de transformar ideias em ação, para testar e melhorá-las. Aprender a ser um solucionador de problemas criativo requer uma combinação dinâmica de habilidades cognitivas e não-cognitivas, hard e soft skills, explícitas e tácitas, conhecimento acadêmico e aspiração empreendedora.

As escolas que alcançaram esse mix possuem educadores qualificados, que sabem como criar experiências dinâmicas de aprendizagem. Estas escolas não são vítimas de falsas dicotomias que dividem cabeças e mãos, a teoria e a prática, o pessoal e o social, a aprendizagem no mundo digital e no mundo real. Pelo contrário, elas criam novas combinações de ingredientes, muitas vezes pensado para divergir. Na verdade, essas escolas e professores são talentosos solucionadores de problemas por si próprios.

“Avaliações devem ser projetadas para ajudar os alunos a adquirir as habilidades que eles precisam para ter sucesso”

Em todo o mundo, educadores e os sistemas de educação estão tomando medidas para tornar o ensino mais dinâmico. Novos currículos estão sendo desenvolvidos para incluir esses recursos, juntamente com habilidades básicas e conhecimentos. Estas escolas estão desenvolvendo métodos mais eficazes de ensino e aprendizagem, que são rigorosos e também criativos.

Novos modelos de escola, muitas vezes envolvendo projetos e aprendizado no mundo real, estão sendo criadas, dentro e fora dos sistemas de ensino público. Estes desenvolvimentos são endossados não apenas por alunos e professores, mas também por um grupo crescente de empregadores, políticos e acadêmicos.

A área com maior necessidade de inovação, a fim de apoiar a aprendizagem dinâmica, é a avaliação. Mas mesmo aqui, há uma série de potenciais caminhos promissores a frente.

Atualmente, muitos modelos exigem que os alunos adquiram o conhecimento que os sistemas de avaliação obrigam. Em vez disso, a avaliação deve ser projetada para ajudar os alunos a adquirir as habilidades que precisam para obter sucesso. Progredindo, sistemas de avaliação mais dinâmicos, vão envolver tanto o teste formal quanto muitos informais entre pares e também auto-avaliações. O que significa que os alunos terão de se acostumar a dar e receber feedback construtivo o que irá ajudá-los a aprender e melhorar.

Esta será uma das habilidades mais importantes que os alunos precisam para além da escola. Estes sistemas também têm patamares que surgem e se expandem de acordo com a melhoria do desempenho dos alunos; vai além de testar a lembrança de fatos rotineiros para testar o pensamento de ordem superior, resolução de problemas e criatividade; e vai entregar descrições qualitativas e avaliações de especialistas sobre o quão bem um aluno é capaz de realizar, bem como os resultados dos testes e sua graduação.
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O que está em jogo no debate sobre o futuro da aprendizagem não é se sistemas escolares sobem ou descem no ranking PISA. É sobre o quão bem a educação prepara os jovens para prosperar em uma sociedade repleta de tecnologia inteligente, de frente para um futuro incerto, com infinitas oportunidades de colaboração, mas também respostas a desafios profundos e urgentes.

Precisamos aprender a ser mais humanos enquanto a sociedade se torna mais tecnológica, a se tornar mais criativos enquanto o trabalho se torna mais programado, a ser mais compreensivos enquanto sistemas se tornam mais presentes, a tomar a iniciativa em vez de modestamente seguir instruções, a trabalhar em conjunto, em vez de fazer tudo sozinhos. Não somos robôs. Devemos nos destacar em sermos humanos.

Devemos facilitar a circulação de aprendizagem global para sistemas educativos mais dinâmicos. Isso irá permitir que mais estudantes se tornem solucionadores de problemas e desenvolvam capacidades humanas básicas: de cuidar, de empatia e de criar. Essas três habilidades – para se preocupar com o que acontece no mundo, de empatia com outras pessoas e para criar novos artefatos e soluções – serão mais importantes até do que o novo conhecimento que agregar.

Sumário do estudo Problem Solvers.

The Problem Solvers by Charles Leadbeater: What is Dynamic Learning?

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